裴保义

　　裴保义（1914—1983），又名裴龙祥，1914年3月19日出生于湖北省汉口。1928年考入由教会兴办的武昌文华中学，用5年时问学完了中学6年的课程，1934年考入金陵大学农学院，开始了他献身农业的人生道路。1937年随校内迁成都，1938年毕业，获农学士学位。1952年全国高等学校院系调整后，裴保义任南京农学院土壤学与农业化学系教授，他是我国较早开展肥料定位试验的学者之一。后由于癌症病情急剧恶化，于1983年7月19日晨他离开了人世，著有科普读物《熏土的肥土作用》。

　　

　　裴保义，又名裴龙祥，1914年3月19日出生于湖北省汉口。少年时读过几年私塾。1928年考入由教会兴办的武昌文华中学，用5年时间学完了中学6年的课程，成绩名列前茅。中学期间，他对生物学产生浓厚兴趣，打下了日后学习农业科学的思想基础。1934年考入金陵大学农学院，开始了他献身农业的人生道路。1937年随校内迁成都，1938年毕业，获农学士学位。

　　他毕业后留校任农经系助教，曾参加四川省的土壤调查和农村经济状况调查。1942年应黄瑞采教授的邀请转入农艺系任讲师，从事土壤肥力和肥料学的教学和科研工作。1945年，中国土壤学会成立，裴保义是学会的首批会员之一。同年，他赴美深造，先后在康奈尔大学和威斯康星大学进修和实习。1946年回国，任金陵大学农艺系副教授、教授。

　　1952年全国高等学校院系调整后，裴保义任南京农学院土壤学与农业化学系教授，参加了苏北沿海垦区的土壤调查工作。1954年任农业化学教研组主任。1956年，苏联专家阿萨洛夫来华举办农业化学讲习班，他参与了协助苏联专家培养研究生的工作。1956—1982年任土壤学与农业化学系副主任。根据学科发展和社会对人才的需要，他对全系的课程设置、教学内容安排，以及教学设备添置等做了大量工作。80年代初，我国恢复研究生培养制度后，他被批准为首批硕士生导师。受有关部门委托，他和史瑞和教授一起研究制订了我国作物营养与施肥专业硕士研究生的培养方案。他先后为本科生和硕士研究生开设了肥料学、农业化学研究法、施肥法，以及作物营养与施肥等课程，并编写了相应的教材和讲义。这些教材和讲义成为后来有关教材的重要参考书。他潜心教学，效果优良，深受师生好评。

　　折磨他几十年的胃病更加严重。他以顽强的毅力与病魔作斗争，不仅继续承担本校的教学工作，还先后应邀到江苏农学院讲授作物营养与施肥，到杭州、安庆、武汉、北京等地参加学术活动，编写、校审有关书稿，参加江苏省的专业技术职称评定工作。6月末，所授课程结束后，他才由他夫人伴同挤公共汽车去医院排队候诊。检查结果，确诊为癌症晚期。在他住院后的两个星期里，他不顾病痛，仍在查阅有关资料，考虑第3名研究生的培养计划和学科建设等问题。就在他临终前几小时，他还与前去看望他的研究生讨论论文选题问题。由于病情急剧恶化，7月19日晨他离开了人世。遗嘱将遗体交给医学院，全部藏书赠给南京农学院土化系。他为祖国为人民鞠躬尽瘁、死而后已的精神和行动，为后人树立了光辉的榜样。

　　

　　裴保义毕生潜心于我国土壤农化教育事业，培养了一大批土壤农化人才。早在40年代初，他就从事土壤肥料的教学工作，积累了丰富的教学经验。对待教学工作，他极其认真负责，无论是讲授新课还是老课，都认真备课，从不苟且。他经常查阅国内外有关文献资料，及时补充新的材料，并结合自己的研究成果和群众经验，使教学内容既有深入的理论阐述，又有丰富的实际例证，加上他思维清晰，重点突出，表达精练而又形象生动，受到广大师生的普遍赞誉。在传授知识的同时，他还注意提出问题，启发学生思考，培养他们分析问题的能力。他认为，农业化学作为农学的基础学科，虽与化学有密切关系，但它属于生物学范畴。学心农业化学，需从作物与环境的相互关系中，把握土壤—作物—肥料体系中物质转化的规律。他要求学生在学好化学有关课程的前提下，努力学好作物栽培学等生物学课程，时常提醒学生在阅读文献和进行科学研究时，要从生物学的角度出发，注意时空条件，以免发生谬误。

　　他不仅满腔热情地教诲学生，还把培养年轻教师作为自己的神圣职责。60年代初，他就尖锐地提出要防止事业上后继无人的问题。为此曾受到误解。但他并不动摇。从那时起，他就十分注意对年轻教师进行传、帮、带。他要求他们正式上课之前先在教研室试讲。根据试讲的情况，他向年轻教师介绍授课的方法，如何处理材料，使之详略得当，重点突出。他告诫年轻教师在努力提高业务水平的同时，要增强责任心。在引用前人成果时，要查核其出处，努力避免将错误的东西传授给学生。他挤时间甚至抱病旁听年轻教师讲课，课后及时帮助总结经验，提出改进意见，有时还亲自帮助年轻教师审阅修改讲稿，使他们很快掌握教学的特点和方法，独立完成教学任务。在他的精心培养下，许多年轻教师很快成长为教学骨干。在培养年轻教师过程中，他从不以长者自居，摆架子，而是态度和蔼，语言中肯，平易近人。因此，年轻教师也都乐意向他请教。